自閉光譜人士的社交性溝通
語言細分為很多部分，例如音韻/發音 (phonology)，形態 (morphology)，文法 (Syntax)，語意 (semantic), 及語用 (pragmatic)。
這次要細講自閉光譜人士語言最大的特徵：語用。換句話說，如何在對的場合，講適當的話; 或是如運用語言來進行社交溝通。
最早的指標就是: 共享式注意力 (Joint Attention)
從孩子還不會說話時就能稍微觀察孩子對聲音還有眼神的反應。
有些自閉光譜的孩子對特定的聲音沒有太大反應，例如對名字沒有反應，對媽媽聲音也沒太大反應。很多嬰兒在半歲的時候，若媽媽對著寶寶玩或說話的時候，寶寶就會看著媽媽笑。
稍微大一點的寶寶，就算還不會說話，但如果需要什麼，會指著東西，然後眼神會在人和物品之間轉換。換句話說，孩子在用眼神溝通，告訴你，我要那個。
但這些特點在自閉光譜寶寶身上是比較少見的，有時候他們專注玩的時候，好像在自己的小小世界，叫名字好像都沒有反應。需要什麼的時候，眼睛直盯著物品，但卻和爸媽沒有對眼。
再稍微大一點大約三歲的時候，孩子會用語言來表達自己的情緒，且知道自己很開心，很生氣，很難過。孩子也會開始像他人尋求情緒反應，例如，小明和小華說“欸你看我爸爸新買給我的玩具” 小華說“哇～好酷喔”，小明的行爲就是在尋求他人的反應。再舉一個例子，寶寶不小心跌倒了，就算不是太嚴重，也會走向媽媽討安慰，要呼呼。這些都是一般孩子在學齡前情緒上開始會出現的方式。
相反的，有些自閉光譜的孩子外人看起來好像沒什麼情緒反應，也不會主動表達自己的喜怒哀樂，有時候甚至不理解自己的感受。有了新玩具也就自己默默得玩，較不會與同儕炫耀。若受傷了也較不會討安慰，而是默默走開或是原地大哭。
上學之後，孩子長大的過程會慢慢了解他人的情緒反應，例如看到同學在哭，能猜測到原因並安慰他人，或者意識到自己剛剛講什麼話惹別人生氣了。也開始會看場合說或對象說話，在社交場所談論對方可能有興趣的話題，在適當的時候給予他人誇獎。
相反的，這些特點在自閉光譜者身上會比較少看到。很多人不了解時，會覺得他們有些白目，例如看到女友生氣了在哭，還只會老實的說“本來就是這樣啊，為什麼要哭啊”，或者是在社交場合，老闆可能在炫耀自己小孩又考第一名，自閉光譜者可能會默默地在對方面前說出“還好吧”。又或者是在聊天時，只聊自己有興趣的話題，儘管對方已經透露出沒有興趣的樣子了，還是會講個不停。
其實他們有時候不是刻意要去講一些不合宜的話，只是他們對於揣測他人想法情緒理解上出現了一點困難，絕不是缺乏同理心。
社會互相活動 (Social Reciprocity)方面 就比較簡單。
很多自閉光譜者，在交朋友上面會遇到很多困難，因為比起他人，主動與他人互動，回應他人都顯得較為困難。很多自閉光譜者比較不會去主動接近人群，主動與別人搭話。就算人家開啟話題，也會不知道該如何回應，所以常常對話一下就結束了。
最後一點：社會認知 (Social Cognition)。
有些自閉光譜者由於對辨別自己情緒出現障礙，或是管理情緒出現困難，有時候會出現稍微失控或是嚴重的情緒障礙甚至導致焦慮症，憂鬱症，躁鬱症，強迫症…等等。
對於他人對情緒，想法，態度的認知出現困難，較無法理解或解釋他人的情緒，行為及想法 。有時候自閉光譜者較無法理解為什麼他人的想法及觀念會和自己不同，也較無法理解或預測為什麼他人在這某些情況下說的話和做的事。例如說，今天有一名同學假裝跌倒把水潑在自閉光譜者的身上並語帶嘲諷說“啊 對不起喔”，自閉症者當下可能無法區別這是蓄意的還是不小心的，也許就會從字面上的 “對不起”來理解：其實他是不小心的。
再者，自閉光譜者可能較無法從大量資訊裡統整核心重點 (Central Coherence)。用圖像意思換句話說就是，當一般人看到很多樹的時候，會直接理解到這是一片“森林”。但當自閉光譜者在和很多樹的時候，解讀可能是“一顆一顆一顆樹/很多樹”，看到的是細節，而不是整體的重點。舉一個社交例子來說，同學可能說“欸你知道他多生氣嗎，他把東西都摔了，拳打腳踢，還@#$%(*)” ，自閉光譜者大多會注意在細節 “摔東西，拳打腳踢”而不是“當事者多氣急敗壞”。
自閉光譜者最大的特徵就是社交溝通出現障礙，很多人不了解他們，會覺得他們很自我中心，或缺乏同理心。但其實不是的，他們只是思考和處理語言的方式比較不一樣。如果身邊有自閉光譜者，請你們有耐心一點解釋，他們一定能理解的！
